{"id":19086,"date":"2026-03-17T10:22:31","date_gmt":"2026-03-17T07:22:31","guid":{"rendered":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/?p=19086"},"modified":"2026-03-17T10:22:31","modified_gmt":"2026-03-17T07:22:31","slug":"simulasyonda-geri-bildirim","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/blog\/2026\/03\/17\/simulasyonda-geri-bildirim\/","title":{"rendered":"Sim\u00fclasyonda geri bildirim"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n

\u00d6\u011frenenlere verilen geri bildirim, sim\u00fclasyona dayal\u0131 e\u011fitimde etkili \u00f6\u011frenmenin sa\u011flanmas\u0131 i\u00e7in kritik bir bile\u015fendir. Sim\u00fclasyon e\u011fitimcileri aras\u0131nda yap\u0131lan bir ankette, geri bildirimin \u00f6zel bir bi\u00e7imi olan debriefing<\/em>\u2019s\u00fcrecinin sim\u00fclasyon e\u011fitimin en \u00f6nemli par\u00e7as\u0131 oldu\u011funu saptam\u0131\u015f; hatta bir kat\u0131l\u0131mc\u0131 bunu sim\u00fclat\u00f6r temelli e\u011fitimin \u201ckalbi ve ruhu\u201d olarak tan\u0131mlam\u0131\u015ft\u0131r.<\/p>\n\n

Geri bildirim, sim\u00fclat\u00f6r, kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131\/e\u011fitici, akranlar gibi farkl\u0131 kaynaklardan gelebilir; oturumu s\u0131ras\u0131nda anl\u0131k, ger\u00e7ek zamanl\u0131 veya olay sonras\u0131nda verilebilir. \u00d6\u011frenme hedeflerine veya sim\u00fclasyon etkinli\u011finin t\u00fcr\u00fcne ba\u011fl\u0131 olarak geri bildirim k\u0131sa ve basit ya da ayr\u0131nt\u0131l\u0131 ve karma\u015f\u0131k bir yap\u0131da olabilir. En yayg\u0131n y\u00f6ntem, uygulama sonras\u0131 ger\u00e7ekle\u015ftirilen yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir debriefing<\/em> oturumudur. Bu s\u00fcre\u00e7, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n deneyimlerini yans\u0131tma ve analiz yoluyla kal\u0131c\u0131 \u00f6\u011frenmeye d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmelerine yard\u0131mc\u0131 olur.<\/p>\n\n

Sim\u00fclasyona dayal\u0131 e\u011fitiminde geri bildirimin \u00f6nemi<\/strong><\/p>\n\n

Geri bildirim, \u00f6\u011frenme hedeflerinin kar\u015f\u0131lanmas\u0131n\u0131 ve deneyim s\u0131ras\u0131nda ortaya \u00e7\u0131kan \u00f6\u011frenme hedeflerinin tart\u0131\u015f\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flar. Sim\u00fclasyon uygulamas\u0131n\u0131n kendisi \u00f6\u011frenmeye katk\u0131da bulunabilse de, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar geri bildirim verildi\u011finde \u00e7ok daha fazla kazan\u0131m elde ederler. Olay sonras\u0131 yans\u0131t\u0131c\u0131 bir s\u00fcre\u00e7 olmaks\u0131z\u0131n, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n ne \u00f6\u011frendi\u011fi b\u00fcy\u00fck \u00f6l\u00e7\u00fcde \u015fansa b\u0131rak\u0131lm\u0131\u015f olur; bu durum ek \u00f6\u011frenme f\u0131rsatlar\u0131n\u0131n ka\u00e7\u0131r\u0131lmas\u0131na ve sim\u00fclasyon deneyiminin daha az etkili olmas\u0131na yol a\u00e7ar.<\/p>\n\n

Savoldelli ve arkada\u015flar\u0131, geri bildirim olmaks\u0131z\u0131n ger\u00e7ekle\u015ftirilen sim\u00fclasyon uygulamalar\u0131n\u0131n, anestezi asistanlar\u0131n\u0131n teknik olmayan becerilerinde iyile\u015fme sa\u011flamad\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6stermi\u015ftir. Bu bulgu, Lederman\u2019\u0131n sim\u00fclasyon deneyimini \u201cham veri\u201d olarak tan\u0131mlamas\u0131yla da desteklenmektedir; ger\u00e7ek \u00f6\u011frenme ise bu ham verinin analiz edilmesiyle, yani debriefing<\/em> s\u00fcreciyle ger\u00e7ekle\u015fir.<\/p>\n\n

Debriefing, kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n sim\u00fclasyon s\u0131ras\u0131nda g\u00f6zlenen davran\u0131\u015flar\u0131na yol a\u00e7an bilgi, beceri ve tutumlar\u0131n incelenmesi i\u00e7in bir f\u0131rsat sunar. Bu geri bildirim bi\u00e7imi, g\u00f6zlenen davran\u0131\u015flar ile beklenen davran\u0131\u015flar aras\u0131ndaki fark\u0131n nedenini belirlemeye yard\u0131mc\u0131 olur. E\u011fitimciler, \u00f6\u011frenenin davran\u0131\u015f\u0131n\u0131n nedenini varsayabilir; ancak bu hipotezin, g\u00f6zlenen performans fark\u0131n\u0131n ger\u00e7ek kayna\u011f\u0131n\u0131 ortaya koymak i\u00e7in daha ileri bi\u00e7imde s\u0131nanmas\u0131 gerekir.<\/p>\n\n

Rudolph ve \u00e7al\u0131\u015fma arkada\u015flar\u0131 bu s\u00fcreci dedektiflik \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131na benzetmekte; bu ba\u011flamda e\u011fitici bir \u201cbili\u015fsel dedektif\u201d gibi davranarak, kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n eylemlerine yol a\u00e7an varsay\u0131mlar\u0131, hedefleri ve bilgi temellerini (\u00e7er\u00e7eveleri) a\u00e7\u0131\u011fa \u00e7\u0131karmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131r.<\/p>\n\n

Do\u011fru performans\u0131n, nelerin iyi yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131n\u0131 g\u00f6steren \u00f6rneklerle birlikte olumlu peki\u015ftirilmesi; istenmeyen davran\u0131\u015f veya sonu\u00e7lar\u0131n belirtilmesi kadar \u00f6nemlidir. Debriefing, sim\u00fclasyon uygulamas\u0131 s\u0131ras\u0131nda g\u00f6zlenen eylemlerin \u201cnedenlerini\u201d ortaya koyma f\u0131rsat\u0131 sunar ve kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n daha bilin\u00e7li \u00f6z-de\u011ferlendirme ve \u00f6z-d\u00fczeltme yapmalar\u0131na olanak tan\u0131r. Debriefing oturumlar\u0131 \u00e7ok yararl\u0131 olmakla birlikte, t\u00fcm \u00f6\u011frenme hedefleri i\u00e7in mutlaka yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f bir debriefing oturumu gerekmez. \u00d6zellikle teknik ya da psikomotor becerilerin \u00f6\u011fretiminde, geri bildirim sim\u00fclat\u00f6r \u00fczerinde, oturum s\u0131ras\u0131nda ya da sonras\u0131nda da verilebilir.<\/p>\n\n

Uygulama<\/strong><\/p>\n\n

Geri bildirimin en etkili \u015fekilde verilebilmesi i\u00e7in, e\u011fitimcilerin \u00fc\u00e7 temel bile\u015fene odaklanmas\u0131 gerekir: planlama, \u00f6n bilgilendirme (pre-briefing<\/em>) ve geri bildirimin sunulmas\u0131. Biz bunlar\u0131 geri bildirimin \u00fc\u00e7 P\u2019si<\/strong> olarak adland\u0131r\u0131yoruz.<\/p>\n\n

1.Planlama (Plan)<\/strong><\/p>\n\n

Geri bildirimi sim\u00fclasyon e\u011fitimine etkili bi\u00e7imde d\u00e2hil edebilmek i\u00e7in, kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar\u0131n geri bildirimin nas\u0131l<\/strong> ve ne zaman<\/strong> verilece\u011fini, sim\u00fclasyon oturumunun \u00f6\u011frenme hedefleriyle uyumlu olacak \u015fekilde belirlemesi gerekir. Bu planlama, oturumun haz\u0131rlanmas\u0131 ya da senaryonun geli\u015ftirilmesi a\u015famas\u0131nda yap\u0131lmal\u0131d\u0131r. Uygun oldu\u011fu durumlarda klinik protokoller veya k\u0131lavuzlar haz\u0131r bulundurulmal\u0131 ve \u00f6\u011fretim \u00fcyelerine y\u00f6nelik e\u011fitsel bile\u015fenler \u00f6nceden haz\u0131rlanmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n\n

Ayr\u0131ca, \u00f6\u011frenen taraf\u0131ndan ortaya \u00e7\u0131kan \u2014 Fanning ve Gaba\u2019n\u0131n \u201cortaya \u00e7\u0131kan hedefler olarak adland\u0131rd\u0131\u011f\u0131 \u2014 hedefleri de inceleyebilecek esnekli\u011fe sahip oldu\u011funuzdan emin olun.Bunlar \u00f6nceden belirlenmemi\u015f, ancak sim\u00fclasyon s\u0131ras\u0131nda ortaya \u00e7\u0131kan; \u00f6rne\u011fin ele al\u0131nmas\u0131 gereken bir bilgi eksikli\u011fi ya da sistemle ilgili bir sorun gibi hedeflerdir. T\u00fcm hedeflerin tart\u0131\u015f\u0131lamayabilece\u011fi unutulmamal\u0131d\u0131r; bu nedenle kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131, ilgili oturum i\u00e7in hangilerinin en \u00f6nemli oldu\u011funa karar vermelidir.<\/p>\n\n

2. \u00d6n bilgilendirme \/ kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n haz\u0131rlanmas\u0131 (Pre-brief)<\/strong><\/p>\n\n

E\u011fitimcilerin \u00e7o\u011fu, sim\u00fclasyon \u00f6ncesinde \u00f6\u011frenenlerin haz\u0131rland\u0131\u011f\u0131 bir \u201c\u00f6n\u201d a\u015faman\u0131n bulunmas\u0131 gerekti\u011fi konusunda hemfikirdir. Bu a\u015famada kurallar ve beklentiler kat\u0131l\u0131mc\u0131lara a\u00e7\u0131klan\u0131r. Ortam\u0131n tehdit edici olmayan, gizlili\u011fin korundu\u011fu ve \u201cpsikolojik olarak g\u00fcvenli\u201d bir ortam oldu\u011fu \u00f6zellikle vurgulanmal\u0131d\u0131r. Bu yakla\u015f\u0131m, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n kendilerinden ne beklendi\u011fini bilmelerini ve sayg\u0131 g\u00f6ren birer e\u011fitilen olarak s\u00fcrece tam kat\u0131l\u0131m g\u00f6stermelerini sa\u011flar.<\/p>\n\n

Genellikle bu a\u015famada sim\u00fclasyon ortam\u0131 ve sim\u00fclat\u00f6re (veya senaryodaki standart hastalara\/akt\u00f6rlere) k\u0131sa bir tan\u0131t\u0131m yap\u0131l\u0131r. Senaryodaki sim\u00fclat\u00f6r ya da akt\u00f6rler, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n eylemlerinin do\u011fru, yanl\u0131\u015f ya da n\u00f6tr olup olmad\u0131\u011f\u0131na ili\u015fkin bilgi verebilir. Sim\u00fclasyon yoluyla; teknik beceriler, ileti\u015fim, de\u011ferlendirme, karar verme ve ekip dinamikleri d\u00e2hil olmak \u00fczere bir\u00e7ok yetkinlik kazan\u0131labilir. Geri bildirim, sim\u00fclat\u00f6rden gelen klinik ya da fizyolojik bir yan\u0131t (veya yan\u0131t olmamas\u0131) \u015feklinde olabilece\u011fi gibi, sim\u00fclat\u00f6rden ya da akt\u00f6rlerden gelen s\u00f6zel bir yan\u0131t \u015feklinde de olabilir.<\/p>\n\n

Kat\u0131l\u0131mc\u0131n\u0131n yapt\u0131\u011f\u0131 ya da yapmad\u0131\u011f\u0131 eylemler sonucunda sim\u00fclat\u00f6r geri bildirim sa\u011flam\u0131\u015f; bu geri bildirim sayesinde birinci e\u011fitilen \u201cDo\u011fru bir \u015fey yapt\u0131m, hastan\u0131n durumu iyile\u015fiyor\u201d sonucuna var\u0131rken, ikinci e\u011fitilen \u201cBir \u015feyi g\u00f6zden ka\u00e7\u0131r\u0131yor olmal\u0131y\u0131m \u00e7\u00fcnk\u00fc hastan\u0131n durumu k\u00f6t\u00fcle\u015fiyor\u201d \u015feklinde fark\u0131ndal\u0131k kazanm\u0131\u015ft\u0131r. Bu t\u00fcr durumlarda kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar, geri bildirimi senaryo s\u0131ras\u0131nda ya da senaryonun sonunda vermeyi tercih edebilir. Sim\u00fclat\u00f6r taraf\u0131ndan sa\u011flanan geri bildirime bir di\u011fer \u00f6rnek haptik<\/em> (dokunsal) geri bildirimdir. Sens\u00f6rler ile g\u00f6rsel ve i\u015fitsel ipu\u00e7lar\u0131 kullan\u0131larak sim\u00fclat\u00f6r, \u00f6\u011frenenlerin do\u011fru anatomik b\u00f6lgede olup olmad\u0131\u011f\u0131n\u0131, uygun kuvvet uygulay\u0131p uygulamad\u0131\u011f\u0131n\u0131 ve bir psikomotor beceriyi do\u011fru \u015fekilde ger\u00e7ekle\u015ftirip ger\u00e7ekle\u015ftirmedi\u011fini g\u00f6sterebilir. Bu \u00f6zellikler; endoskopik, endovask\u00fcler ve pelvik sim\u00fclat\u00f6rlerin ayr\u0131lmaz bir par\u00e7as\u0131d\u0131r.<\/p>\n\n

Senaryolar \u00e7o\u011fu zaman tamamen tamamlan\u0131r ve geri bildirim sonras\u0131nda verilir. Bununla birlikte, kritik bir olay meydana geldikten sonra senaryonun durdurulmas\u0131 ve hastal\u0131k s\u00fcrecinin tan\u0131 veya tedavisine, sa\u011fl\u0131k \u00e7al\u0131\u015fanlar\u0131 aras\u0131ndaki ileti\u015fime ya da \u00f6nceden belirlenmi\u015f ba\u015fka bir \u00f6\u011frenme hedefine ili\u015fkin an\u0131nda geri bildirim ve e\u011fitim<\/strong> verilmesi de bir se\u00e7enektir. Bu a\u015fama, geri bildirime haz\u0131rl\u0131\u011f\u0131n d\u00e2hil edilmesi i\u00e7in uygun bir zamand\u0131r.<\/em><\/p>\n\n

3. Geri bildirimin verilmesi \/ Debriefing<\/strong><\/p>\n\n

Sim\u00fclat\u00f6rden gelen geri bildirim \/ senaryo s\u0131ras\u0131nda geri bildirim:<\/strong><\/p>\n\n


Sim\u00fclat\u00f6rden gelen geri bildirim (\u00f6rne\u011fin ila\u00e7 uygulamas\u0131na fizyolojik yan\u0131t, s\u00f6zel yan\u0131t, haptik geri bildirim), sim\u00fclasyon uygulamas\u0131 s\u0131ras\u0131nda kat\u0131l\u0131mc\u0131lara rehberlik etmek ve \u00f6\u011frenme hedeflerine ula\u015f\u0131lmas\u0131n\u0131 sa\u011flamak a\u00e7\u0131s\u0131ndan yararl\u0131d\u0131r. Bu ba\u011flamda, geri bildirimin bir \u201csenaryo metni\u201d \u00f6nceden planlanmal\u0131 ve a\u00e7\u0131k \u015fekilde ifade edilmelidir; b\u00f6ylece sim\u00fclat\u00f6rlerin tepkileri \u00f6\u011frenme hedefleriyle uyumlu olur.<\/p>\n\n

Olay sonras\u0131 debriefing:<\/strong><\/p>\n

Literat\u00fcrde birden fazla debriefing modeli tan\u0131mlanm\u0131\u015ft\u0131r Debriefing oturumlar\u0131n\u0131n genel yap\u0131s\u0131; kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n ilk tepkileriyle ba\u015flar, ard\u0131ndan derinlemesine analiz a\u015famas\u0131na ge\u00e7ilir ve son olarak \u00f6\u011frenilen dersler ile ak\u0131lda kalmas\u0131 gereken temel noktalar\u0131n tart\u0131\u015f\u0131lmas\u0131yla sona erer. Bu s\u00fcre\u00e7 boyunca \u00f6\u011frenenlere rehberlik etmek ve onlar\u0131n yaln\u0131zca tepki a\u015famas\u0131nda kalmay\u0131p daha ileri a\u015famalara ilerlemelerini sa\u011flamak, kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131n\u0131n sorumlulu\u011fundad\u0131r.<\/p>\n\n

Art\u0131\/Delta (Plus\/Delta) debriefing yakla\u015f\u0131m\u0131 \u00f6rne\u011fi<\/strong><\/p>\n\n

Burada art\u0131\/delta (plus\/delta<\/em>) debriefing kavram\u0131n\u0131 kullanan bir \u00f6rnek sunuyoruz. Art\u0131\/delta debriefing, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n \u201cart\u0131lar\u0131\u201d (neyin iyi gitti\u011fi) ve \u201cdeltalar\u0131\u201d (performanslar\u0131nda de\u011fi\u015ftirmek ya da geli\u015ftirmek istedikleri y\u00f6nler) birlikte de\u011ferlendirmelerine olanak tan\u0131yan bir stratejidir. Uygulamas\u0131 olduk\u00e7a basittir.<\/p>\n\n

\u0130lk olarak iki s\u00fctun olu\u015fturulur. S\u00fctunlardan biri art\u0131 i\u015fareti (\u00fe), di\u011feri ise Yunanca delta harfi (\u0394) ile etiketlenir. Kat\u0131l\u0131mc\u0131lardan, \u00fe ba\u015fl\u0131\u011f\u0131 alt\u0131nda bireyin ya da ekibin g\u00fc\u00e7l\u00fc y\u00f6nleri oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fckleri noktalar\u0131; \u0394 ba\u015fl\u0131\u011f\u0131 alt\u0131nda ise zay\u0131f y\u00f6nleri ya da geli\u015ftirilebilecek alanlar\u0131 beyin f\u0131rt\u0131nas\u0131 yaparak belirtmeleri istenir. Listeler grup h\u00e2linde doldurulabilece\u011fi gibi, \u00f6nce bireysel olarak haz\u0131rlan\u0131p daha sonra birle\u015ftirilebilir. Ayr\u0131ca listeler; bireysel, ekip, sistem ve di\u011fer ilgili kategorilere ayr\u0131labilir.<\/p>\n\n

Kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n listelemedi\u011fi ancak kendisinin fark etti\u011fi ba\u015fka bulgular varsa bunlar\u0131 da listeye ekleyebilir. Art\u0131\/delta y\u00f6ntemi, debriefing i\u00e7in ayr\u0131lan s\u00fcrenin s\u0131n\u0131rl\u0131 oldu\u011fu durumlarda (\u00f6rne\u011fin \u00e7ok say\u0131da \u00f6\u011frencinin bulundu\u011fu ve senaryo ile debriefing oturumu i\u00e7in toplam 20 dakikan\u0131n ayr\u0131ld\u0131\u011f\u0131 kurslar) son derece yararl\u0131d\u0131r. Hem bireyler hem de gruplar i\u00e7in uygundur ve \u00f6z-yans\u0131tma ile olaylar\u0131n ilk a\u015famada i\u015flenmesine olanak tan\u0131r.<\/p>\n\n

Bu y\u00f6ntem, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n en \u00f6nemli oldu\u011funu d\u00fc\u015f\u00fcnd\u00fckleri eylemleri ortaya koyar ve kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131n\u0131n birka\u00e7 \u00f6zg\u00fcl \u00f6\u011frenme noktas\u0131na odaklanmas\u0131n\u0131 sa\u011flar \u00d6nemli bir nokta, oturuma nelerin iyi gitti\u011finin g\u00f6zden ge\u00e7irilmesiyle ba\u015flamakt\u0131r; bu yakla\u015f\u0131m, geli\u015ftirilmesi gereken alanlar\u0131n tart\u0131\u015f\u0131lmas\u0131 i\u00e7in daha a\u00e7\u0131k ve g\u00fcvenli bir ortam olu\u015fturur.<\/p>\n\n

Kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar, debriefing oturumunun yaln\u0131zca g\u00f6zlenen eylemlerin y\u00fczeysel analizine odaklanmas\u0131na ya da yaln\u0131zca senaryonun teknik y\u00f6nleriyle s\u0131n\u0131rl\u0131 kalmas\u0131na izin vermemelidir. Bunun yerine, kat\u0131l\u0131mc\u0131lar\u0131n \u00fcstbili\u015f (kendi d\u00fc\u015f\u00fcnme s\u00fcre\u00e7lerini yans\u0131tma ve d\u00fc\u015f\u00fcnme yetene\u011fi) becerilerini daha da geli\u015ftirmelerine f\u0131rsat sunulmal\u0131d\u0131r.<\/p>\n\n

\n
\n\n\n\n\n\n\n
Art\u0131\/Delta Debriefing Modeli<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Art\u0131 (\u00fe)<\/strong><\/td>\nDelta (\u2206)<\/strong> \u00a0<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Birey:<\/strong> Kendini tan\u0131tmas\u0131 Hastay\u0131 uygun \u015fekilde de\u011ferlendirmesi Do\u011fru tan\u0131y\u0131 koyma \u00a0<\/td>\nBirey:<\/strong> Algoritmalar\u0131n takibi \/do\u011fru tedavi bilgisi \u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
Ekip:<\/strong> Ekip liderinin erken belirlenmesi \u00a0<\/td>\nEkip:<\/strong> \u0130leti\u015fimin netle\u015ftirilmesi \/ \u00e7apraz kontrol yap\u0131lmas\u0131 Rollerin tan\u0131mlanmas\u0131 \u00a0<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/td>\nSistem:<\/strong> Ekipman d\u00fczeni ve etiketleme (h\u0131z i\u00e7in) \u00a0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table><\/div>\n<\/figure>\n\n

Di\u011fer hususlar: Oturum kay\u0131tlar\u0131<\/strong><\/p>\n\n

Ses ve video kay\u0131tlar\u0131n\u0131n g\u00f6zden ge\u00e7irilmesi, debriefing s\u00fcrecine d\u00e2hil edildi\u011finde yararl\u0131 bir \u00f6z-de\u011ferlendirme arac\u0131 olabilir. \u00d6\u011frenenler \u00e7o\u011fu zaman kendi eylemlerinin fark\u0131nda olmayabilir ya da tam olarak ne s\u00f6ylediklerini veya ne yapt\u0131klar\u0131n\u0131 hat\u0131rlamayabilirler; bu durumlarda kay\u0131tlar, olaylar\u0131n hat\u0131rlanmas\u0131na ve senaryo s\u0131ras\u0131nda ger\u00e7ekle\u015fen kritik bir olay\u0131n somut olarak g\u00f6sterilmesine yard\u0131mc\u0131 olabilir. Olay kay\u0131tlar\u0131n\u0131n daha sonra yap\u0131lan debriefinglerle birlikte kullan\u0131lmas\u0131n\u0131n, oturum s\u0131ras\u0131nda verilen do\u011frudan s\u00f6zel geri bildirime k\u0131yasla \u00fcst\u00fcn olup olmad\u0131\u011f\u0131 konusunda \u00e7al\u0131\u015fma sonu\u00e7lar\u0131 kar\u0131\u015f\u0131k olmakla birlikte, bu kay\u0131tlar g\u00fc\u00e7l\u00fc bir \u00f6\u011frenme arac\u0131 olabilir.<\/p>\n\n

Debriefing s\u0131ras\u0131nda kay\u0131t kullan\u0131m\u0131n\u0131n en \u00f6nemli zorlu\u011fu, zaman al\u0131c\u0131 olabilmesi ve dikkatin verimli bir tart\u0131\u015fmadan uzakla\u015fmas\u0131na neden olabilmesidir. Belirli bir noktay\u0131 vurgulamak amac\u0131yla, kolayla\u015ft\u0131r\u0131c\u0131lar senaryo s\u0131ras\u0131nda kritik bir olay\u0131n ger\u00e7ekle\u015fti\u011fi zaman\u0131 kontrol listelerine veya not k\u00e2\u011f\u0131tlar\u0131na kaydedebilir ve debriefing s\u0131ras\u0131nda yaln\u0131zca bu k\u0131sm\u0131 yeniden oynatabilir. Bu yakla\u015f\u0131m, videonun tamam\u0131n\u0131 izletmeye k\u0131yasla daha yararl\u0131 ve zaman a\u00e7\u0131s\u0131ndan daha verimli olabilir.<\/p>\n\n

Sonu\u00e7lar<\/strong><\/p>\n\n

Geri bildirim, sim\u00fclasyonda etkili \u00f6\u011frenme i\u00e7in vazge\u00e7ilmezdir ve ne zaman (oturum s\u0131ras\u0131nda ya da sonras\u0131nda), nas\u0131l (kullan\u0131lan teknik) veya kim taraf\u0131ndan (\u00f6\u011fretim \u00fcyesi, akranlar) verildi\u011finden ba\u011f\u0131ms\u0131z olarak planl\u0131 ve bilin\u00e7li bir \u015fekilde sunulmal\u0131d\u0131r. Sim\u00fclasyon e\u011fiticileri i\u00e7in geri bildirim ve debriefing tekniklerine y\u00f6nelik e\u011fitim, sim\u00fclasyonun etkili kullan\u0131m\u0131 ve mesleki geli\u015fim a\u00e7\u0131s\u0131ndan kritik \u00f6neme sahiptir. Bu e\u011fitim; literat\u00fcr\u00fcn g\u00f6zden ge\u00e7irilmesi, debriefing e\u011fitim mod\u00fclleri ve \u00f6\u011fretim \u00fcyelerinin debriefing konusunda bilin\u00e7li pratik yapabildikleri yap\u0131land\u0131r\u0131lm\u0131\u015f e\u011fitici kurslar arac\u0131l\u0131\u011f\u0131yla sa\u011flanabilir.<\/p>\n\n

Kaynaklar:<\/strong><\/p>\n\n

1.<\/strong> Motola I, Devine LA, Chung HS, Sullivan JE, Issenberg SB. Simulation in healthcare education: a best evidence practical guide. AMEE Guide No. 82. Med Teach. 2013 Oct;35(10):e1511-30.<\/p>\n\n

\u00a0<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00d6\u011frenenlere verilen geri bildirim, sim\u00fclasyona dayal\u0131 e\u011fitimde etkili \u00f6\u011frenmenin sa\u011flanmas\u0131 i\u00e7in kritik bir bile\u015fendir. Sim\u00fclasyon e\u011fitimcileri aras\u0131nda yap\u0131lan bir ankette, geri bildirimin…<\/p>\n","protected":false},"author":1623,"featured_media":19091,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","_tatd_show_on_main_site":"","footnotes":""},"categories":[10012,10024],"tags":[],"class_list":["post-19086","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-etkinlik","category-genel"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19086","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1623"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19086"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19086\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/wp-json\/wp\/v2\/media\/19091"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19086"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19086"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tatd.org.tr\/medsim\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19086"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}